Bilingual and Literacy Studies Faculty Publications and Presentations
Document Type
Article
Publication Date
6-2013
Abstract
En este artículo se propone la utilización de la tutoría en pares como estrategia para facilitar la elaboración de explicaciones mientras se aprende la ciencia. Los autores argumentan que, sistemáticamente incluida dentro de la instrucción, la tutoría en pares permite que un estudiante con mayor dominio de la materia auxilie a un compañero en el aprendizaje de la ciencia al mismo tiempo que ambos se involucran en la práctica de todas las destrezas del lenguaje. A manera de ilustración, los autores narran cómo una lección de ciencias naturales se enriqueció con dos estrategias de tutoría: parejas de discusión guiada y parejas de tutoría multiedad. A través de estas estrategias, los estudiantes aprendieron ciencia al tiempo que reconocieron los beneficios cognoscitivos que resultan de brindar explicaciones.
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This article describes how the use of tutoring strategies in pairs facilitates students’ involvement in explanation giving while learning science. The authors argue that the systematic infusion of peer tutoring allows students with higher levels of language proficiency to assist a classmate in learning science while both partners practice all language skills. To illustrate their argument, the authors narrate how a science lesson was enriched with two peer tutoring strategies: guided peer discussion and cross-age tutoring. Through exposure to these strategies, students learned science while recognizing the cognitive benefits that result from explanation giving.
Recommended Citation
Arreguín-Anderson, M. G., Díaz, S., & Ruiz-Escalante, J. A. (2013). El poder de la tutoría en pares bilingües durante la enseñanza de ciencia: diseñando oportunidades para explicar. Didac, (61), 69-75.
Publication Title
Didac
Included in
Bilingual, Multilingual, and Multicultural Education Commons, Modern Languages Commons, Other Languages, Societies, and Cultures Commons
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